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嘿,我知道你-第6部分
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《苑降氖帧＃酆芏嗍焙颍挥杏镅缘慕涣魍芄唤氡舜说哪谛摹＃莺苣严胂螅馐俏遥桓�30岁的人与一个八岁的人的感情交流的时刻。
接下来，我们开始了心之间的交流。
与其说是交流，不如说是海希的独角戏，他用力想要表达自己，不停地眨巴着眼睛，手舞足蹈，每说完一句话都要喘口气。他也尽量在说话时不夹杂意大利语，仅使用汉语和英语。他告诉我，他喜欢看书、喜欢玩拼装玩具，我露出满脸渴望，让他在我崇拜的眼神中获得骄傲的满足。他连比带划地让我明白他们一家三口是骑着三轮摩托车来的，我的嘴巴立刻张得大大的，让他感受到我的羡慕。他说自己在学校里如何制止了别人对他的“侵犯”，我立刻抓住他的手，让他体会到我对他真切的担心……我扮演了倾听的角色，［对很多孩子来说，倾听他们远远比“说”他们更有效果。］
我努力去听懂他说的每一个词，看透他的每一个表情。同时，也尽量选择他能理解的语言和表情给他回应，让他明白自己的重要性。
很快，30分钟过去了。当海希的父母再一次进入房间时，看到的是两眼放光的海希和筋疲力尽的我……
“兰海，海希说他喜欢你。”海希爸爸有些迫不及待地告诉我。
“是吗？我也很喜欢他呀。”
“下一步我们应该怎么办？”
“我会给海希制订一个计划，但计划的目的不是让他去到学校上课，而是全方面地调整他目前的状况，让他能够去接受其他人，拥有安全感，这样才能让他成为一个社会人。”
“太好了，这也是我的想法。是否进学校读书并不是根本问题，那只是一种学习手段，而我更关心的是他需要一个能够接受他的集体。”海啸坚定地说。每每遇见开明的父母，我总有脱口而出“谢谢”的冲动。
“那好，以后我们每周二下午这个时间见！”我把他们一家送到了办公室门口，朝海希挥了挥手，他同样向我挥手告别。看了看表，离下一个约会还有一个小时，这期间我开始整理刚才的谈话。
握手这个动作，居然用了将近30秒才完成。
与每个孩子认识都需要三个程序：首先是握手，其次是拥抱，最后是亲吻。
如果能适时地进入这三个程序，那么就能拥有一把打开孩子内心的钥匙；如果有足够的感受力，就能感知到孩子的一切。握手，是一个很简单的动作。当一个成人与一个孩子握手时，这意味着一种平等关系的建立。
我试图通过这样的行为传递一个信息：我们都是一样的，是平等的。而第一次握手的轻重和节奏，这些细节能让我判断孩子的自信心如何、性格特点，等等。缺乏自信的孩子第一次和陌生人握手是无力的，比较莽撞的孩子则会急速地握紧你的手并且上下摇动，而胆小害羞的孩子则会迟疑地握手，或者根本不敢与人握手。当我要求他们用最大力气时，他们内心会有一种释放的快乐，他们从听到我的要求到加大力气，这短时间的长短，能让我感受到他们对我的信任程度，是否仍然迟疑，是否已经开始了信任。所以，这看似简单的握手，总能让我获取他们的心灵密码。
拥抱是一个双向行为，而且我是让对方来拥抱我，当孩子朝我张开双臂时，那就证明他已经完全信任我了。因为他们的主动拥抱，代表了一种绝对信任。而我迎接他们的拥抱，也让他们感受到我对他们的信任。
亲吻就是更亲密的一种行为了，我会经常特意追着那些不好意思的孩子们，强迫他们在我脸上轻轻地亲一下。看上去是我强迫的，但实际上他们很乐意我这样的“强迫”，因为这样的强迫使他们感受到自己如此被热切地喜欢。
我经常下意识地摸一摸自己的脸……天哪，上面不知道沾有多少孩子的口水啊！
。。
7 大雨中孩子暴露出的问题（1）
每周二的谈话，让我和海希建立起了一种很默契的感情。每次看见他，我心中都会涌起母性的情感，可能是因为他那褐色的意大利眼睛所流露出的惶恐，可能是他每次温柔依偎在我的身边流露出的安静。
海希的烦恼实际上很简单，他需要适应的时间、需要周围人有耐心听他说的话、需要人们理解他。他需要安全感和稳定，当一个环境表现出不友好的时候，他会立刻选择用“使脾气”来应对。这个敏感而骄傲的家伙需要一个广阔的、耐心的、包容他的环境。
想想，孩子们的要求真的不高，他们无非就是希望能有人花点儿心思弄懂他们的想法，无非就是希望大人们能够耐心一点儿。可是我们，却是那么的苛刻。我们不允许孩子们说不清楚的话，拿成年人的标准来要求他们，不给他们犯错的机会。
海希总让我想起《小王子》里的一句话：大人怎么也不能明白我们的意思，而我们也懒得给他们解释。［成年人往往用自己的思维方式去理解孩子们的语言，所以经常不能明白孩子的真正想法，而孩子也没有办法解释清楚自己的想法，所以交流障碍就会越来越严重。］
海希又是幸运的，因为他有能够理解他、支持他的父母。看着海希长长的睫毛，我迷失在他的目光中。我不知道还有多少孩子因为我们缺乏足够的时间和耐心而被忽视，他们都在哪里？
可爱的海希每次见我之前都会把弄个头式。他妈妈告诉我，每周二他都说：“今天我要弄弄头发，今天是我和兰海的约会。”
人活着有很多的角色需要扮演。比如我吧，父母面前是女儿的角色，工作中是教育者的角色，和朋友们一起是伙伴的角色。
而每个周五，是属于“我”的角色。
我喜欢在这个上午享用一次慢悠悠的早餐，坐在咖啡馆临窗的位子，看着大街上的人来人往，让自己慢下来，让自己的思想随着弥漫在空气中的咖啡香味而自由飘散。听到一阵淅沥声，我才发现天上下起雨来。雨顺着屋檐滴落，恰恰纵容了我的思想。
第一次我和孩子们在世界通识的课堂上讨论艺术时，他们说艺术就是雨声，无论大小都在滋润着每个人的心田。这场雨，让我联想到了那场雨，那场在深圳的大雨。
去年夏天，我们带着一群北京孩子去深圳……一座着名的移民城市。
天气一直晴朗的深圳，像是刻意安排了一场大雨迎接我们，从上午就开始下雨。由于天气原因，我们一出机场就直接被送往基地了，根本没有时间执行策划案中相互认识的这一程序，以至于无法在第一时间与深圳的孩子们交流。
孩子们叽叽喳喳地坐上大巴，不一会儿，都昏昏欲睡、渐无声息。我闭着眼睛，却无法入睡。这是我们第一次把暑假活动的营地设在外地。这次活动的目的有两个：一个是扩大孩子的朋友圈，让他们能与不同文化背景的人沟通，这也是为他们将来国外行走打基础；二是通过各种挑战性的任务，让孩子们迅速建立不同文化背景下的团队，提高孩子们解决问题的能力。
孩子们将要面对的世界是多元社会文化背景的。哈佛大学的校长提到，在21世纪，一个有教养的人需要了解整个世界，不能存在对任何地区、任何民族的偏见。孩子们所看到的世界不会在将来的某一天突然宽阔起来，而是从小的积累。可遗憾的是现在孩子们每天拼命积累的只是学科方面的“深度”，对社会的了解几乎为零。所以，我们每次活动都想办法让孩子们能够与不同文化背景的人在一起相处，从现在开始扩展他们的生活宽度。从每次活动的主题变化到课堂和营地中的“混龄”安排，我们都希望创造出一个能让孩子们之间相互交叉、相互感染的环境。
7 大雨中孩子暴露出的问题（2）
回头一看，全车只有我和小白双目圆睁，看来这场及时雨果然是一曲绝佳的催眠曲！小白这家伙，最大的特点就是遇到任何事都面无表情，很难能通过面部表情看到他内心的波澜。初见小白时，他就是一个十足的时尚青年，一头长发齐腰，说话时不经意地露出耳朵上的三个耳坠。如果不是他个人经历的丰富让他显示出对生命和教育的理解，恐怕我就要与他失之交臂了。外表时尚的他，却是一个非常严谨的人，每一次活动从细节的设计，到安全措施的考虑，都让我对他刮目相看。
经过两小时的晃动，两部大客车终于抵达了深圳盐田的一个活动基地。基地就在海边，虽然在车上，可我们还是隐约闻到了海水的咸腥味儿。
孩子们逐渐都从睡梦中醒来。此刻，大雨仍在哗哗地下着，没有一丝减缓的迹象。深圳的孩子们因为先上车，所以都分布在客车的前半部分座位，车一停，他们冲下车并以最快的速度冲进大楼，把我们和大客车都留在了雨中，更别提带上自己的行李物品了。
司机冒着雨把客车的行李箱打开，那里装满了所有人的行李箱包和从北京运来的活动道具。北京的孩子们下车后，快速跑到行李箱旁边，每人大包小箱，把行李逐一运往大楼里面。
“你们赶快进去，我们来弄！”常松试图阻止雨中的孩子们。
“瞎掰什么呢？你就一个人。”11岁的李达不屑地回答。我正帮着语凡整理行李，这大件和他那小个头实在太不协调，我试图帮他找件小行李：“语凡，你就拿这个吧！”
语凡白眼一翻，根本不看我，两手抓着那件大家伙自顾朝前走。
我再一抬头，才看见深圳的孩子们都躲在屋檐下，既没有和老师打招呼，也不说话，有的仰望天空，无所事事，有的左右躲避，生怕雨水滴到身上。我透过雨雾看着他们，似乎眼前一切与他们无关。可到底是什么让他们成了袖手旁观之人？他们在家也从来都是事不关己吗？他们在学校都只是看着老师们忙前顾后吗？又或者他们压根儿不知道搬运自己行李是自己需要做的吗？
没有找到孩子们行为背后的原因之前，我从不妄加判断。
“你，还有你！”我指着在屋檐下躲雨的那几个比我还高壮的男孩，“快过来搬行李！”
回头一看，后面却没有丝毫的动静。
“怎么回事啊？”我有些火冒三丈。
“那些东西又不是我们的。”高个儿孩子不满地说。
“什么？”抹一把脸上的雨水，想把说这话的孩子看清楚，紧接着另一个理直气壮的声音又冒出来：“以前都是老师给我们拿的！”
在小白、常松的带领下，北京的孩子排成一条长队，男孩站在雨里，女孩站在屋檐下，行李、道具一件件从孩子们的手上传过。
“听好了，所有人！迅速拿上自己的行李，男生帮助拿道具！快！”我开始从屋檐下把这些表情麻木的孩子们赶到汽车行李箱旁。
他们极不情愿地走到车前，开始在行李中挑选自己的物品。有些孩子小声嘀咕，有些孩子则非常开心地发现自己的行李已被运到楼里了，便立刻返回大楼下找寻，窃喜的神情却也担心被我看见后又叫唤过来帮工。
我有些气急败坏，直到一个黑小孩跳进行李车，开始帮语凡翻行李。那一口广东普通话才把我的急躁平和下去。
雨中的一场搬运战斗结束，孩子们在大厅里集合，对比鲜明有加。
语凡他们全身湿透了，站在一边拿毛巾擦身体。章鱼则忙着给所有人吃药。而另外40个孩子中则有过半的人拿着电话嘀咕：“妈妈，我到了，怎么回事啊！这儿的老师还让我们自己拿行李？”
大厅左边是湿漉漉的孩子，右边是嗡嗡的叫声。
“好，集合了！”小白的声音难得凶狠了一把。
我站在一旁，看着这些对比鲜明的孩子们。
至此我算找到了原因，在这些孩子们心中，他们是负责学习、负责玩的，而其他事情都应归别人打理。如同我在德国遇到的那些类似成长经历的小留学生们，他们一旦脱离了父母的怀抱到了一个凡事须由自己打理的环境中，就完全失控了。
时间已逝，孩子们的成长无法重来。而眼前，我们至少要为这些孩子争取一些成长机会，不要让他们十年之后才知道自己应该怎么做！
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8 九点综合症（1）
大雨中的我准备改变战术！［教育策略是需要根据情况的改变而调整，这样才能达到因材施教的效果。］对这些事事都要别人帮忙的孩子们来说，他们急需当头一棒！
“大家好！我刚才已经领略到大家的体力和自控能力了。我看到能在大雨中搬运行李的伙伴，也看到在屋檐下躲雨的伙伴，从现在开始你们都会是伙伴。很多人对于搬运行李都无动于衷，可喜可贺，你们定力很强！现在自我介绍一下。我是兰海，从现在开始，一切行动听指挥！”
往常首次见面，我是不会如此尖锐地把自己展现在孩子们面前的。但，现在的他们需要这样的规则。
“我是常松，你们自由活动的范围是这栋楼。晚上9点30分必须熄灯睡觉，早上7点30分起床，在睡觉时间之后与起床时间之前，不能让我在任何一个地方看见你们，宿舍卫生我将随时抽查！”
常松用十分钟时间完成了本该明天才宣布的要求，因为过往每次的第一天是让孩子们彻底放松的日子，放松下的弱点和优点都很容易被观察清楚，可刚才发生的事情让我们不得不加快了原有节奏。
懒懒散散的孩子们被我们严肃的要求和规则震住了，但依然有孩子脸上挂着不屑一顾的神情。［行为上懒散的孩子需要一个严格的规则要求才能慢慢有所改进。］
“我先问个问题，深圳孩子有多少人带手机入营了？”［通过孩子们的设备和穿着习惯可以分析家庭情况和父母的关注点。］一只只小手伸出来，脸上还挺得意。我一数，好家伙，20个人中只有两个人没带。
“那么，北京孩子有多少带手机入营了？”安静一片，没有小手伸出来。
“你看，他们没有手机，真土！”深圳孩子开始交头接耳，“是啊，还是从北京来的呢！以后我才不把手机借给他们用。”
大厅里又开始嗡嗡一片，我故意留足了时间给他们嗡鸣，以观察各自的反应。［了解孩子对某件事的反应可以帮助我们更好地了解他们。］
“现在通知第一条营地规定：尽量不要用手机。特别是在集体活动的时候，禁止携带手机！这是规定，每个人都要遵守。”
晚饭过后的活动时间，我没有安排任何内容，只为了观察这两地的孩子们在自由状态下会选择互相交谈还是各行其是。［孩子在自由状态下的行为需要重点观察，可以帮助我们了解他们对自由时间的掌握以及社交方式。］我们故意将各自房门打开，以便能听到外面的动静，而小白则独自关上房门准备工作，他要把明天活动的全部内容再仔细核查一遍。两年的默契合作下来，我和常松都非常熟知他的工作习惯了。
遗憾的是，虽然双方孩子们都在各行其是，可情境大相径庭。
后来了解到，当时北京孩子们忙着整理自己的房间，收拾行李，查看第二天日程安排，动作快的孩子完事后则在一边安静休息。可深圳的孩子则满世界到处都在呼喊我的名字。
“兰海，我的行李箱打不开了！”
“兰海，我的笔不见了。”
“兰海，……”
虽然对孩子各种习惯已经司空见惯，但看到全身上下只有“嘴巴”拥有工作能力，到处叫人帮忙的孩子，我外表再和蔼镇定，内心也难免有些许愤怒。
“兰海，谁都有第一次，体验第一次对他们来说可能就是痛苦的，我们原来不是也一样吗？”章鱼，真是个贴心女孩，轻声走到我身后。
8 九点综合症（2）
闹剧刚结束，另一幕诙谐剧在晚上9点准时上演。
行为的传染结果是，整个二楼电话铃声此起彼伏，深圳孩子一个个掏出手机。我本以为这会促使北京孩子想家而不适应，可转头看向那几个小子，发现他们倒挺自在。我还没有调整到合适的嗓音开始爆发，二楼另一颗小炸弹却先引爆了。
“呜呜呜，我想你们！我要回家啊！”我顺着声音开始寻找这个小炸弹，身后还紧跟了几个一心看热闹的小家伙。
是不是之前那个腼腆男孩？我一面猜测，一面寻找声音来源。推门进去，一个身高1米60左右的男孩正在号啕大哭，一边拿着手机，一边用手捶着枕头：“我要回去，不想待这儿了，我就是想你们！”呜咽声中，我很难完整地听出他的言语，但他想家……这是显而易见的。
我把其他孩子赶到门外去，独靠在门边耐心地等待着他结束电话。好家伙，足足30分钟！［孩子的隐私需要保护，单独的谈话不仅是尊重孩子的隐私，更重要的是建立了良好的交流氛围。］
“一名，你在和谁打电话呢？”我微笑着敲门。
我看着这个12岁的男孩，白皙的面容，稚�
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