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好孩子是怎样培养的-第3部分
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她精神抖擞。尤其是高考那几天，每科考过之后，我都会观察孩子的表情，“看人下菜碟”，有的放矢地帮助孩子及时调整情绪和考试状态，使她超水平发挥，毫无悬念地进入北大。其实，并不仅仅是在孩子参加重大考试或谈论孩子的学习时，家长说话要备课，在跟孩子相处的时时刻刻、方方面面，家长跟孩子尤其是青春期的孩子说话时，一定要深思熟虑，做足功课。
理念篇（9）
首先家长要注意选择说话的内容。和孩子的谈话，未必都要选择正儿八经的话题，特别是面临高考的孩子，如果家长说话三句不离考试、学习，孩子自然心生厌烦。就像前面那个高三的孩子，面对紧张的复习，压力本来就很大，父母的叮咛、嘱咐就会成为孩子的无形负担，使孩子身心焦躁不安，无法进入正常的学习状态。如果父母能够选择一些轻松的话题、孩子感兴趣的话题，孩子自然不会拒父母于门外。而且孩子的生活主题就是学习，即使家长不谈学习，只要谈话符合孩子的口味，谈着谈着他自己也会谈到学习上来了。一谈到学习，班里发生的事情自然就谈到了。家长想了解的自然也就了解到了。有时，生活中一些看似无聊的事情，如果把握好了，也能帮助孩子释疑解惑、培养性情。
其次，说话的方式往往比内容重要。家长要学习掌握更多和孩子交流的方式，跟孩子说话尽量少用反问句，如“你怎么还不抓紧时间写作业”、“你不是答应过了吗”等；尽量少用陈述和评价，如“这么晚了，别磨蹭了，赶快写完作业抓紧休息”。这些话忽略了情感的传递，让孩子听到的是责怪、命令，会让孩子很反感。如果家长说：“孩子，今天是不是太晚了，可以休息了吗？”我想肯定是另一番情形。家长还要多思考、多尝试有效的交流方式，比如给孩子写信、留字条。也有不少家长困惑，写信、字条等方法都尝试了，可并没有效果。但我认为虽然家长自认为说话的方式改变了，可说话的语气没变，说话的内容没变，孩子自然对此不屑一顾。甚至有一个家长在给孩子写了信后，见着孩子就问看了信有什么想法。这种交流方式的改变反倒弄巧成拙。
另外，和孩子交流的时机也很重要。比如孩子考试失利，一般情况下都会有失落、伤心，这时家长要给孩子时间、空间，允许孩子宣泄负面情绪。就像上文中谈到的，孩子说的一句丧气话，也许仅仅是其情绪的宣泄罢了，对此家长不必过于紧张，不要急于劝慰、鼓劲，家长要相信孩子有自我修复的能力。这个过程正是孩子成长的过程。这时候，我觉得家长不说反而可能比说的效果会更好，也就是“此时无声胜有声”。可不少父母会认为这个时候如果不对孩子说点什么，父母会感到自己没有尽到责任。可我认为如果父母只是为了满足自己的需要，只考虑自己的主观意愿，不顾及孩子感受，这样的对话只讲究动机不看实效，其实并没有真正尽到责任。
家长与孩子之间的对话并不是给予和接受，而是共享，了解彼此的真实意愿和需要，尊重彼此的观点。如果家长能够充分认识到这一点并努力践行，我想孩子才会听家长说的话，孩子才肯向家长说出他们的心里话。
8。 如何对待孩子的缺点？
在我的博客留言和邮件中，常有一些家长历数孩子的种种缺点和劣行，谈起孩子的缺点和不足，家长可以说是滔滔不绝。在有些家长眼里，孩子简直一无是处。每读到这样的邮件，我的心情总是很沉重，如鲠在喉。
去年寒假里，我接待了一位来自河北唐山的母亲，女儿高二，当时辍学在家已经两个月了。家长聊起孩子，孩子简直一无是处：没有学习目标，没有好的习惯，学习不主动，更主要的是性格内向，人际交往能力差，这样的性格长大后能不吃亏吗？将来不论做什么职业，如果不善与人沟通，都将很难有成就。我问家长孩子有什么优点，家长沉思了许久才说：“孩子还算心地善良、孝顺，同学中人缘也比较好。可学习成绩班级倒数，这些优点又有什么用呢？”。 最好的txt下载网
理念篇（10）
原来他们夫妻都是普通工人，性格相对内向，社会交往面相对较窄，他们感觉这在一定程度上影响了个人事业发展和生活质量。因此，他们希望女儿在这方面能够有所改变。孩子升入高中后，家长就要求孩子注意与同学处好关系，多跟性格开朗、社交能力强的孩子交往，以弥补自己的性格缺陷，培养自己的社交能力。由于家长突出强调内向性格的种种不利，给孩子造成很大的心理压力。高二分班后，女儿突然提出不愿上学了，她说自己为了和班里那些人际交往能力强的同学处好关系，耽误了自己的学习时间。她看不惯那些人的品行，却又得违心地与他们交往，否则担心别人认为自己是一个只会学习的老古董。孩子感觉在这样的环境下生活得太累了，最终选择了辍学。
这个女孩的选择令我惋惜，这对父母的做法更令我费解：性格内向怎么就是孩子的缺点呢？其实，人的性格内向、外向并没有好坏之分，各有各的优势和短板，并没有心理学家论证过，外向、内向孰优孰劣。而这位妈妈由于对内向性格的不认可，从而无形之中放大了孩子性格上的这些特点的劣势，甚至设想这些缺点将会给孩子未来生活带来不利影响，从而更增加了自己的焦虑。而妈妈的过度关注和强化，反而又增加了孩子的心理负担，让孩子怀疑自己的能力，失去了自信。孩子总在试图改变家长或别人眼里自己的形象，可事与愿违，常常使她处于冲突之中，这也正是孩子感觉生活得太累而离开学校的主要原因。
人无完人，每个孩子身上都会有这样那样的缺点和不足。当父母在不经意间反复去强调这些“缺点”时，很可能给孩子带来压力和伤害。很多时候，孩子在某一方面不尽如人意，如果家长急于指出让孩子改正，甚至不分场合，这样会严重伤害孩子的自尊。孩子可能会认为家长不爱自己，从而产生自责心理。如果孩子长期被指责、被否定，孩子也容易产生自卑、抵触心理，甚至有的孩子索性破罐子破摔以此报复家长。如果家长真心爱孩子，最好三缄其口，少去谴责孩子，更不要在外人面前宣扬孩子的缺点。当孩子暴露出缺点时，家长要冷静，多想孩子的优点，多跟孩子像朋友一样沟通，想方设法帮助孩子分析缺点和不足，帮助其改正缺点。家长的信任、尊重和支持将有利于孩子获得自信。孩子也会从内心感激家长，从而努力按照父母的期望去做，父母在孩子心目中的威信也提高了，家庭关系也将更加和谐。
还应该提醒家长的一点是，有很多家长其实是把所有孩子共有的特点当成自己孩子独有的缺点来批评，自然对孩子是不公平的。例如经常听家长说：“我的孩子就是马虎！”我问：“何以见得？”家长回答：“他总是把会做的题目做错。”且不说这个“总是”用得是多么缺德，单纯是把会做的题目做错这件事——所有学生共同的特点当成了自己孩子的缺点。实不相瞒，我教了这么多学生，还没有一个学生能把会做得题目都做对的。
还有些家长干脆就是把优点当成缺点来批评了。例如，很多家长抱怨自己的孩子没有毅力，因为他们经常制订学习计划，却经常完不成。在我看来，制订学习计划是一种非常积极向上的心态，但完不成计划几乎是普遍的。如果是因为他制订了计划没有完成就指责他说话不算数，还真是把优点当缺点来批评了。这样批评的结果可能是他连计划都不制订了，免得挨批，这才是真正的悲哀。
还有些缺点是家长无理派给学生的。例如很多家长指责孩子学习不用功。我说你有什么理由这样说孩子？家长说，他晚上回家学习，学不了一个小时，就要出来玩一会。我说：“在你印象中孩子一次学多长时间你就感到满意了？”家长说：“怎么也得学上两个小时吧！”我说：“你孩子多大了？”家长说：“14岁了。”我无奈了，从生理学的角度讲，一个14岁的孩子，他每天的有效学习时间8个小时，已经非常不容易了，而且这个年龄的孩子的有效注意力时间是30分钟。也就是说，他如果能集中精力学30分钟，就该有一段休整。我们高中每节课40分钟，正规的要求是老师的讲课不能超过25分钟。这位家长却一厢情愿地要求自己孩子一次性至少学习两个小时，这不是摧残，又是什么？这不是愚蠢，又是什么？
所以当家长感到孩子有缺点时，还真要想一想你这种感觉是否正确。如果真的是孩子的缺点，那就更不应该简单了事了，脱口而出的批评只能加重孩子对你的反感，从而使其在缺点的道路上越走越远。
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成长篇（1）
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1。 孩子初中时候很阳光，上了高中突然不自信了，怎么办？
孩子初中时在学校还处于领先地位，上了高中，尤其是上了好高中，那里往往是高手如云，压力自然就随之而来了。以前的优越感突然没有了，老师不再像以前那样每天投来赞许的目光，取而代之的是排名在班里越来越靠后。是咱孩子的成绩下降了吗？
本来性格开朗的孩子，上了高中却变得少言寡语，整天闷闷不乐。不管大人怎么追问，孩子就是不肯说。他到底出了什么问题呢？
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遇到这样的情况，有的家长就开始怀疑孩子、怀疑自己了：“老师，你说我们家孩子，初中的时候学习挺好的，也很阳光。到了高中就变得没有斗志了，好像自信心都没了，也不爱跟大人说话了，每天放学后回到自己房间，把门一关，就不出来了。成绩也大不如从前了。他初中的时候一直在班里排前几名，就因为中考没有考好，距离重点校差了两分，我就花钱让他读了现在这所重点中学。我觉得重点学校的硬件、师资等各方面会更好一些，可是现在我在想是不是我错了，给孩子的压力太大了，或许他根本没有那个能力。难道当初就不该让他到这所学校来？”有家长曾经这样跟我抱怨、询问。
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针对这样的孩子，其实这位家长只说对了一半：家长宁可多花钱也要把孩子送进重点中学，无形中给孩子带来了巨大的压力。
重点中学的师资的确好，但竞争也更加激烈和残酷，而且又是花钱进来的，这些都会给孩子带来巨大的压力。但这是不是就说明孩子没有这个能力呢？对距离分数线只差几分的孩子来说，我认为他们在能力上并不比其他孩子差，因为考试总是有偶然性的，每次发挥也不可能都那么稳定。尤其是面临大考，心理素质可能是他们之间的重要差距。孩子进了高中自信心全无，这与心态和自我调节能力有直接的关系，而这也正是这样的孩子需要补上的一课。
当然上面这种情况只是让孩子不自信的原因之一罢了，除了学习成绩以外，还有很多孩子是因为人际交往方面出了问题。
孩子刚从初中升入高中，到了一个新环境，周围的同学都变了，老师的教学方法也不像从前了。他们面临一个新的挑战：一切从头开始。
（1） 要从头开始适应新环境
大部分同学对新环境还是感觉好奇和新鲜的，只有少数同学不适应。比如有些来自农村的学生，因为学习成绩突出考入了市重点、省重点，本来是件好事，但是到了城里会有很多地方不适应。有时还被同学讥笑，自尊心受挫，无法融入新环境。
（2） 要从头开始建立人际关系
这是所有的同学都要面临的问题，也是最容易让学生感觉不自信的因素之一。为什么这么说呢？这是有心理学依据的。
人是社会型动物，人有被需要和肯定的需求。如果一个人不能得到其所在的群体的认可，他就会否定自己存在的价值。
学校就是学生所在的群体。一个学生如果在学校没有几个要好的朋友，他就会产生孤独感。这种孤独感会让他变得越来越自卑，发展到极限就是退学。
成长篇（2）
（3） 要从头开始适应老师
初中老师跟小学老师相比有所不同，他们基本不会再手把手教孩子了。而高中老师跟初中老师相比又有升级，他们更愿意培养孩子的自学能力，因此他们的讲课方式有时会让一些依赖性强的同学难以接受。
上高一时有些孩子的思维还停留在初中阶段，对老师的新方法还不适应，这就容易造成孩子听课效率不高。有的同学反映老师讲得特别快，自己根本来不及记笔记，本来上课时都听懂了，下课后却又全忘了。
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那么对待这样的孩子，家长究竟应该怎么办呢？
前不久有个孩子在金战网上留言：“我是一名高一学生，我现在也知道要好好学习，可是有时候还是有些迷茫，找不到自信和动力。父母总是用他们所谓的激将法，可每当我听到他们说那些难听的话时，我的心里就很反感，忍不住想发火。”
可见，对待这种没有自信的孩子，使用简单粗暴的办法是不管用的。我们可以通过以下几方面来入手。
首先，找原因。
刚才我们也分析了孩子不自信的原因大概有三种，那么我们就要根据具体情况来具体分析原因，看看孩子到底为什么不开心，然后再各个击破。
（1） 环境是客观原因，是不可改变的，我们只能改变孩子看待事情的角度
比如一个月前有个农村孩子打来电话说：“他们觉得我土，都不愿意跟我玩。他们老是讲一些什么游戏的事情，我没玩过也听不懂，所以他们说话时我只能听着，什么也说不出来。我感觉很自卑，无法融入他们当中……”
我回答：“农村的孩子可能确实没有城市的孩子见得多，但农村孩子身上也有城市孩子不具备的优点，比如独立、坚强、吃苦耐劳、勤俭节约。而且对于农村的很多事情，城市的孩子也并不了解，如果你能用很生动的语言把它描述出来，让大家觉得又新奇又好玩，他们一定也很愿意听。再给他们讲讲你干过的最有成就感的事，那些他们都没做过，没准你还能成为他们崇拜的偶像呢。”
“是吗，老师？那我试试吧。”这个孩子放下电话时的语气听起来已经明显不像刚打电话时那么沮丧了，似乎又充满了希望。
孩子的人生观、价值观还不稳定，因此看待事情的角度总会摇摆不定。这个时候他们需要大人的帮助，他们的情绪需要有人调动，也需要有人给予其信心！所以家长的引导和鼓励就像一把火炬，在孩子的热情马上就要熄灭时，在孩子看不到前进的路时，家长该出手时就得出手，及时点燃他们的火花，让孩子重新看到希望。
从这一点上讲，凡是善于鼓励孩子的老师都是成功的老师，而善于点燃孩子激情的家长也都是了不起的家长。
（2） 同学关系是最能树立孩子自信的、也是最容易让孩子产生自卑的因素
现在的孩子大都是独生子，比较自我，不善于为他人着想，所以我经常建议家长在入学前就告诉孩子怎么跟同学交往，怎么能交到好朋友。办法很多，但最重要的原则是真诚，最简单的做法是乐于助人。凡是在班级人缘好的孩子几乎都是自信满满的。
（3） 孩子不适应老师，包括两方面：一是与老师的关系，二是学习方法和能力问题
高中的孩子都有了自己的观点，对老师也不像小时候那么简单崇拜了，有的学生甚至开始对老师评头论足了。而有的学生就是在为老师学习：觉得这个老师好，就好好学，否则就不学。这样的孩子需要家长从中调节孩子与老师的关系，以转变孩子看待老师的角度。 。 想看书来
成长篇（3）
如果不是因为师生关系，而是因为自己学不会，那就和我们最后要说的因为成绩不好而自卑的解决办法是相同的——从成绩上下手。
对于初中成绩很好的同学来说，心态是调整的关键。一般调整好心态，成绩自然会上来。因为这样的同学能力并不差，只要他想，他会自己找到方法。如果初中成绩就不好，那就要从基础抓起。找一科他不太惧怕的科目作为突破口，来提高他的自信心，然后再迁移到其他科目。
对于那些本来成绩一般、还非要花钱找人进入重点学校的做法，我是不赞同的。一个基础不好、对学习又没有兴趣的孩子几乎没有从学习中得到过任何成就感，而我们还要把他扔到一堆比自己成绩好得不是一�
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